PREVENCION DE LA DIARREA

• La leche materna es la mejor protección
• Lávese las manos con agua y jabón

•  al salir del baño

•  luego de cambiar los pañales

•  antes de preparar los alimentos

•  antes de alimentar al niño

•  Mantenga la higiene de la casa teniendo especial cuidado en la limpieza de los utensilios de cocina, mamaderas y juguetes.

•  No mezcle ni guarde juntos los elementos de limpieza que usa para el baño, con los de la cocina, (por ej. esponjas, trapos, cepillos)

ALIMENTOS

•  Mantenga siempre los alimentos en la heladera y bien separados los crudos de los cocidos. Estos deben guardarse bien tapados y los crudos en bolsas o recipientes para que no derramen sus líquidos (por ej. la sangre de la carne). Evite el contacto de la carne con las verduras y las frutas

•  Lave bien las frutas y verduras.

•  No utilice los mismos utensilios y vajilla con que manipuló alimentos crudas, para otros ya cocidos (use una tabla exclusivamente para la carne cruda)

•  N u nca descongele los alimentos a temperatura ambiente. Al sacarlos del freezer o congelador bájelos directamente a la heladera hasta que estén totalmente descongelados. Si quedan en el interior del alimento partes congeladas (aunque sean minúsculas), no se cocinarán, pudiendo infectar a quien las coma.

•  Nunca de a sus hijos carnes, huevos, leches, quesos y embutidos no pasteurizados, que no tengan certificado de sanidad.

•  Mantenga bien tapada la basura y lejos de los alimentos. Evite la presencia de moscas y otros insectos.

•  No rocíe insecticida antes de retirar del lugar, los alimentos, recipientes y vajilla. 

DIARREA Y DESHIDRATACIÓN INFANTIL

La Diarrea es una alteración en las deposiciones que pueden tornarse más frecuentes, líquidas, muy blandas o desligadas.

¿Por qué se produce la diarrea?

•  Por virus, bacterias o parásitos.

•  Vía de contagio: agua o alimentos contaminados

En muchos casos la contaminación se debe a falta de higiene o manipulación y cocción inadecuada de los alimentos.

Por Intolerancia a algunas sustancias presentes en los alimentos o a medicamentos

NUNCA DEJE DE AMAMANTAR

Evolución de la Diarrea

En general no requiere internación y con el control médico adecuado, se resuelve sola entre los 3 y 7 días de aparecido el cuadro

Deshidratación

La Deshidratación es el riesgo más importante pues la pérdida de gran cantidad de agua y sales, se produce a veces tan rápidamente que no es posible reponerlas de manera adecuada.

1-Fuente: Artículos varios - Sociedad Argentina de Pediatría.

Nuevas recomendaciones para el tratamiento clínico de la diarrea: Políticas y guías programáticas - Washington, D.C: OPS, © 2006 - ISBN 92 75 32689

Tratamiento de la diarrea aguda

•  Amamantar más frecuentemente al bebé (para evitar deshidratación y debilidad)

•  No suspender la leche ni diluirla

•  Lograr que beba mucha agua potable hervida previamente y enfriada en la heladera , caldo casero, agua de arroz, sales de hidratación oral

•  Evitar las gaseosas, jugos artificiales e infusiones de hierbas, alimentos preparados o conservados fuera de la casa

•  No suspender los alimentos sólidos, ofreciéndolos de a pequeños bocados cada 2 horas

•  Los alimentos deben estar muy bien lavados y cocidos. Evite las verduras crudas

•  Luego de que el niño ha vomitado, ofrézcale varias cucharaditas de agua bien fría, (los líquidos y alimentos tibios o calientes le provocarán más vómitos)

Cómo identificar los problemas de aprendizaje

Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Estos problemas pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres, ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos.

Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse bien en su casa y en la escuela. Su dificultad está en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego en desarrollarlas posteriormente. El niño con ese problema simplemente no puede hacer lo mismo que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea el mismo.

El niño con problemas específicos de aprendizaje presenta patrones poco usuales, a la hora de percibir las cosas en el ambiente externo. Sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su misma edad. Sin embargo, tienen en común algún tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad.

Características de los problemas de aprendizaje

Los niños que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan, según la lista obtenida de When Learning is a Problem/LDA(Learning Disabilities Association of America), características y/o deficiencias en:

Lectura (visión)

El niño se acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; señala, sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensión en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral; pestañea en exceso; se pone bizco al leer; tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación visual, deletreo pobre, entre otras.

Escritura

Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una postura pobre.

Auditivo y verbal

El niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas del oído; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla alto; depende de otros visualmente y observa al maestro de cerca; no puede seguir más de una instrucción a la vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto.

Matemáticas

El alumno invierte los números; tiene dificultad para saber la hora; pobre comprensión y memoria de los números; no responde a datos matemáticos.

Observaciones

Cuando un niño tiene problemas para procesar la información que recibe, le delata su comportamiento. Los padres deben estar atentos y observar las señales más frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje:

- Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.

- Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.

- Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar.

- Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las letras, las palabras o los números al revés.

- Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar un lápiz o atarse el cordón del zapato.

- Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros artículos.

- Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiéndo el "ayer", con el "hoy" y/o "mañana".

- Tendencia a la irritación o a manifestar excitación con facilidad.

http://www.el-informador.com/index.php?option=com_content&view=article&id=13934:como-identificar-los-problemas-de-aprendizaje&catid=119:miscelaneos&Itemid=472 

América Latina: crece la brecha por la educación inicial

Expertos de la Unesco y la Cepal coinciden en destacar la importancia del preescolar.

Jueves 17 de marzo de 2011 | La Nación

Mauricio Weibel
Agencia DPA

SANTIAGO, Chile.- La magra educación preescolar en América latina genera enormes costos a los países de la región, que se expresan en brechas políticas, sanitarias y sociales de largo plazo de los sectores más pobres, dijeron a la agencia DPA funcionarios de la Comisión Económica para América Latina (Cepal) y de la Unesco.

Colombia, Bolivia, Guatemala y Paraguay son los países con peores coberturas de educación preprimaria, mientras que Ecuador, México y Cuba tienen la mayor tasa de escolarización, según el último Informe de Seguimiento de la Educación para Todos, de la Organización de Naciones Unidas para la Educación (Unesco), presentado en Chile días atrás.

"Pero además existen diferencias muy grandes dentro de los países", explicó Rosa Blanco, encargada del tema en el Cono Sur en la Unesco. La situación, matizada por el hecho de que la región es el área del orbe donde más creció la cobertura de este nivel de enseñanza este siglo, exhibe también fuertes diferencias por edades. En Bolivia, Panamá o Honduras menos de un 10 por ciento de los niños de tres años están escolarizados, pese a que la cobertura preescolar para menores de cinco años oscila entre 50 y 80 por ciento en todos ellos.

"Lo importante es entender que los niños que no acceden a esta educación tienen una menor capacidad de aprendizaje toda su vida", dijo el director de la División de Desarrollo Social de la Cepal, Martín Hopenhayn.

Según ambos organismos, la crisis, que mantiene a unos diez millones de niños sin educación preescolar en América latina, obliga además a pensar en mejorar la calidad y la eficacia de la educación preprimaria. No obstante, aunque estudios de ambas entidades hablan de pérdidas por cientos de millones de dólares en algunos países sólo por la no alfabetización, Blanco pidió no centrar el debate en la formación de competencia en los niños. "También es importante que se sientan queridos, no sólo que sean preparados para la educación primaria", subrayó la experta.

Otro tema es la interculturalidad del proceso educativo, indicó Hopenhayn, y agregó: "Los niños indígenas no pueden sentir que su lengua materna es un lastre, pues la educación bilingüe es clave para el éxito educativo, así como la incorporación de las comunidades".

Ambos expertos remarcaron que, según estudios realizados en la Argentina y en Chile, la educación preprimaria tiene efectos de largo plazo en el desarrollo de los ciudadanos, que incluyen mejoras en nutrición, rendimiento escolar e incluso sanidad.

http://www.lanacion.com.ar/1358058-crece-la-brecha-por--la-educacion-inicial

Videojuegos: fuentes de aprendizaje

Otra mirada sobre un pasatiempo moderno una vía educativa informal. Revelan que pueden servir para adquirir conceptos sobre distintas áreas, desde física hasta negocios.

 

 

 

Manuel H. Castrillon
LA NACION

 

En inglés ya tiene una expresión que la define: Edutainment . Esta palabra compuesta se refiere al uso de videojuegos en la educación y puede convertirse en un gran avance en las herramientas didácticas a disposición de los docentes. Si las computadoras han cambiado la forma en que nos comunicamos, trabajamos y nos divertimos, ¿por qué no pensar que también pueden modificar la manera en que aprendemos?
Imaginemos que, enfundados en un casco de realidad virtual, nos sumergimos en una recreación exacta de lo que fue la batalla de Waterloo, exploramos una de las lunas de Marte, manejamos un automóvil para sentir las leyes físicas de Newton o aprendemos el gerenciamiento de una empresa.
Algunas de esas alternativas ya son una realidad, otras no, pero sólo por una cuestión de costos, porque la tecnología ya existe. Se trata, en todo caso, de darles a los videojuegos otros usos, aparte de los lúdicos. También se puede aprender con ellos. De una manera diferente, claro, que requiere de la supervisión por parte de las autoridades educativas. No cualquier juego sirve, y la violencia debe quedar obviamente excluida.
Marc Prensky, educador, autor de Digital Game-Based Learning y Don't bother me mom, I'm learning , entre otros- y CEO del sitio www.games2train.com, sostiene que lo importante "es el mensaje de un videojuego, la información subyacente y las habilidades requeridas. Un juego como Roller Coaster Tycoon, del que se han vendido cerca de cuatro millones de unidades, trata sobre la creación de un parque de diversiones, pero, en realidad, brinda herramientas para ir conociendo el mundo de los negocios". Games2Train ha desarrollado videojuegos de capacitación para los empleados del Bank of America, IBM, JP Morgan Chase y Nokia.
En 2002, un estudio del Departamento de Educación del Reino Unido, realizado a estudiantes de entre 7 y 16 años, reveló que juegos de simulación como el SimCity y el Roller CoasterTycoon ayudan a desarrollar el pensamiento estratégico y las habilidades de planeamiento.
En los Estados Unidos, la Asociación Nacional de Educación tiene, entre otras funciones, la misión de catalogar información que los maestros necesitan para incorporar los videojuegos como herramientas de enseñanza. En aquel país, más de 46 millones de chicos y adolescentes usan videojuegos. Para la Semana Nacional del Ingeniero, los aspirantes a ingresar en carreras relacionadas con la ingeniería participan de la Competencia de la Ciudad del Futuro de 2150, utilizando el SimCity.
Por su parte, la Federación de Científicos Estadounidenses desarrolló el juego Immune Attack para introducir a los jóvenes de secundaria y los primeros años de las universidades en la biología celular y molecular, mediante un nanobot virtual. Es gratis y puede bajarse en www.fas.org/immuneattack/.
En la Argentina, hay muy pocos productos destinados al mercado educativo. Con suerte se pueden hallar alguno de la lejana serie de El Conejo Lector o Pipo. Nada más.
Sin embargo, existe una escuela que los hace: la ORT, donde se estudia para ser bachiller en tecnología de la información y la comunicación (TIC), electrónica, informática y otras especialidades técnicas. Sus autoridades explicaron a La Nacion cómo aplican los videojuegos creados por los alumnos para ayudar en la experiencia educativa.
Marcos Berlatzky, coordinador de Tecnología Educativa, dijo: "El videojuego puede servir como abordaje para materias como física y matemática, desarrollando animaciones para cinemática o dinámica. O, como ejemplo, para aprender programación. Es muy motivador".
Por su parte, Adrián Escandarani, director del Campus Virtual ORT, explicó algunas de las aplicaciones creadas por los alumnos. "Se generó la simulación de un conductor virtual de un auto con el teclado para explicar las leyes de Newton. En otro caso, un alumno desarrolló una interfaz para poder manejar la computadora con el control de la consola Wii y a eso le agregó un videojuego 3D." Otro ejemplo: un tejo digital.
La coordinadora de alumnos de la orientación Informática y Medios Digitales, Julieta Etkin, afirmó: "Los estudiantes juegan con los mismos videojuegos que desarrollan. El autor recibe el feedback de sus compañeros. Y no sólo es programar, también se utiliza Flash para las animaciones y se tratan las imágenes con Photoshop. Se integra todo".
Berlatzky opinó que "los videojuegos didácticos no son automáticamente adoptados. El resultado puede ser variado, no es un producto de mostrador. El rubro educativo es muy pequeño con respecto al mercado comercial total".
"Creo que hay una decisión del sistema educativo de abrirles las puertas a estas nuevas herramientas", concluyó Etkin.
 

Líneas del tiempo como recurso didáctico

Las líneas del tiempo son recursos muy útiles tanto para los alumnos como para los docentes. La representación de forma gráfica, multimedial e interactiva de una serie de eventos organizados cronológicamente es una estrategia muy significativa en el proceso de enseñanza aprendizaje en cualquier área del currículo.
Una de las herramientas más interesantes en este sentido es Dipyti entre otras que también vale pena probar.

 

 

En Dipity se puede navegar entre miles de líneas de tiempo que otros usuarios han creado, sobre las temáticas más diversas: actores, música, literatura, cine, negocios, ciencia.

Con el ratón es posible avanzar por la línea del tiempo, así como mediante la barra de desplazamiento. En la parte superior hay un control para ajustar el nivel de zoom. Normalmente, las líneas son interactivas, y haciendo clic sobre cada uno de los eventos se accede a más información de los mismos, a mapas, imágenes, o enlaces a otras páginas. Ofrece, también, la opción de incrustarlas en una página o blog.

Hay 4 formas de visualizar la sucesión de eventos: 1) la línea de tiempo mostrada, 2) en formato lista, 3) modo libro y 4) si los eventos están geolocalizados, en modo mapa.
En Dipity, además de explorar, también se puede crear. Después de la registración, es posible diseñar una línea del tiempo propia y compartir.

Rememble es otra opción que en su versión gratuita, aunque limita el número de contenidos mensuales, permite realizar una línea de tiempo donde introducir, en orden cronológico, imágenes, vídeos, audios y textos. De fácil navegación, cuenta con opciones de zoom, edición, posibilita la creación de grupos además de poder unirse a los grupos ya existentes.

99moments es una plataforma para recopilar momentos en una línea de tiempo compartida. Se caracteriza por pequeñas instancias de tiempo a las que se les puede agregar texto, video e imágenes y compatir momentos con un grupo lo que posibilita la producción cooperativa. Otra característica es que no se limita a hechos del pasado sino que también se pueden incorporar eventos futuros y suscribirse a los mismos para recibir notificaciones vía RSS o e-mail. 

 

Software facilita el aprendizaje de matemáticas

Aprender matemáticas ahora es más fácil gracias a un software a través del que se puede seguir una lección de esta disciplina mediante comandos y escenas interactivas. Una herramienta denominada TutorMates, que empezará a comercializarse en junio de este año y que es compatible con Windows, GNU/Linux y Mac OS X.

 La asignatura de matemáticas siempre ha sido una de las que tradicionalmente más se ha resistido a los alumnos. Sin embargo, ahora aprenderla puede ser mucho más fácil gracias a nuevos métodos de aprendizaje como el programa TutorMates, que ha sido diseñado con la participación de la Universidad de Cantabria, la Universidad de La Rioja y la empresa Addlink.

Esta nueva herramienta, que empezará a comercializarse en junio de este año, se basa en un software de cálculo científico, estadístico y geométrico queincorpora lecciones de matemáticas y material docente, que se adecua totalmente a los planes de estudio y a las orientaciones pedagógicas vigentes.

Según explican los científicos de la UC, el software no es “un tutor inteligente, porque el papel del profesor es irreemplazable, ni tampoco es un nuevo sistema de cálculo simbólico con un pequeño barniz didáctico”. TutorMates se caracteriza por facilitar el aprendizaje interactivo y experimental de esta disciplina en los diferentes de niveles de Educación Secundaria y Bachillerato, permitiendo alcanzar las competencias de la educación matemática e informática a través de comandos y escenas interactivas.

El programa, que se ha concebido para servir de apoyo completo a los alumnos y a los profesores en el aprendizaje y enseñanza de esta disciplina, favorece que los estudiantes dispongan de una herramienta integral para su uso en las aulas, pudiendo seguir una lección correspondiente a su nivel, mientras que los profesores tienen la posibilidad de diseñar o adaptar esa lección. Además, TutorMates también facilita el aprendizaje de esta disciplina por su sencillo manejo, dado que es un programa muy intuitivo y fácil de utilizar.

Para conseguir estos objetivos, el software aprovecha el potencial educativo del software científico ya desarrollado y emplea una interfaz compatible con Windows, GNU/Linux y Mac OS X.

La herramienta -que cuenta con la cofinanciacion del Ministerio de Ciencia e Innovación, a travás de un proyecto TRACE, y del proyecto Consolider i-MATH-, se presentará oficialmente este viernes a las 12 horas dentro del Salón Internacional de Material Educativo InterDidac, que se celebra en el recinto ferial IFEMA de Madrid.
 
Más información: Acceso a TutorMates